说课稿

【实用】说课稿范文七篇

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、出处：《写在雪地上的书》选自鄂教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第20课。

二、本课在教材和单元学习中的地位与作用：

本单元围绕“探秘与发现”选编了五篇课文，都是科学小品文，教学重点是培养学生丰富的想象力和大胆探究的精神。《写在雪地上的书》是一篇描写动物生活特征，赞颂动物生存智慧的文章。本文“脚印”是贯穿全文的线索，给我们描述了狐狸追踪兔子的故事和大雕捕捉兔子的故事，尤其是兔子与狐狸的周旋，简直就是智慧的较量。通过对这篇文章的学习，既可以巩固上述内容，又为分析课外阅读打下必要的基础，所以说本节内容在中学教学中起着承上启下的作用。

三、教学目标：

知识目标：观察了解动物的生活特征，探索自然。

能力目标：在体会文本中描写动物生活特征的文学细节的同时，培养学生的想象能力。

情感目标：从生动的故事描述背后，获得保护动物、热爱大自然的启示。

四、教学重点、难点：（结合单元教学要求）

教学重点：在体会文本中描写动物生活特征的文学细节的同时，培养学生的想象能力；

教学难点：从探究动物生存本领中获得保护动物、热爱自然的启示。

五、学法分析：

新的语文教材更为注重工具性与人文性统一的特点，注重学生想象能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识的过程中去。”新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求。根据这几点，我采取研究性的学习方式，以活动课的形式（包括课前筹备和课上集中展示两部分）去引导学生进行创造性学习。

六、教法分析：

培养学生的想象力更重要的是利用教材来训练学生的想象能力。而大胆探究则要建立在科学基础之上，学会观察，学会思考，学会分析。所以在设计上我让学生分头活动，或讲，或演，或是列图表，在自主探究文本的过程中去学习，同时要关注学生的个体差异和不同的学习需求，所以活动形式多样，让学生自己选择感兴趣的活动方式有效学习。

七、教学过程：

（一）、新课导入： 以成语激趣，引入课文。

请学生说说知道哪些关于动物的成语？又知道几个关于兔子的成语吗？引出“狡兔三窟”这个成语，引入课文。

（这一步是为了激发学生的学习兴趣，让学生对兔子有一个大概的了解，有利于后面的文本分析。）

（二）、新课讲解：

课前预习：

1、自由朗读课文，扫除文字障碍，了解大体内容。

（学生自由朗读，遇到文字障碍提出来，共同解决。）

此环节目的是对课文有个初步了解，为下面分头组织活动打好基础。

2、细读课文，根据文中所描述的具体情节，抓住关键性语句，画出兔子和狐狸各自的行动路线，即兔子是怎样在逃跑，而狐狸是怎样在追踪呢？

（此环节设置是为了让学生学会找关键句，关键词，读懂文本。）

3、在学生整体感知后，进行活动筹备：

我为学生提供了三个兴趣小组，学生按照自己的学习需求自主选择，参加某一个兴趣小组，选出组长，分头进行准备活动。（为了配合学生的个体差异和不同的学习需求，选择合适的自主学习方式，我给学生提供了以下三种活动方式：）

①、 侦破组：做个“小侦探”。

（以“脚印”为线索画线路图，破案追踪。）

设计这个活动形式是为了锻炼学生对文本的分析能力和口语表达能力，进一步理清文章线条。

②、 故事组：讲故事。

（改换叙述口吻，如改用第一人称，以兔子的口吻讲故事。并加入想象内容，培养想象能力。）

③、 表演组：课文片段表演。（兔子和狐狸周旋这个情节）

要求有环境背景，旁白，角色台词，动作的设计等（这要求学生深入文本中，把握动物特征，体会语言细节，融入自己的想象显示故事情趣。）

这个环节的设置是为了在自主、合作、探究的过程中真正实践学生的主体性作用，充分激发学生的主动意识。

课上展示：

4、稍做准备活动，三大兴趣小组准备演示。

5、集中展示：把讲故事、表演课本剧片段及绘线路图结合起来边讲边表演之后，学生小结讲解兔子摆脱追踪的线路图。

（先由故事组的代表讲故事，在讲述到“兔子与狐狸周旋”这个情节时，表演组的同学上台表演这一情节。最后再有侦破组的同学来讲解到底兔子是如何甩掉狐狸的追踪而成功逃脱的。另外我们还要注意到，学生出现语言问题时，要在动态中落实语文基本功。）

这样把表演和讲话结合起来，既做到了深入文本中去体会描写动物生活特征的文学细节，也很好的培养了学生的想象能力。（实现教学重点）

6、总结感悟：

学生通过自我展示，自主探究文本之后得到哪些启示？

学生在自主学习，共同合作，一起探究的过程中一定有许多感受和想法，大家谈一谈。（自由畅谈）

如：感受到课文的情节魅力，条理清晰，语言活泼生动，善于制造波澜，引人追问；作者的观察很细致；了解到自然界动物们的生存智慧；同时感悟到要保护动物，热爱大自然。（突破教学难点）

7、作业：短文训练

观察你最喜欢的一个小动物，写一段短文，要求表现出它的生活特征，使得描写既符合生理特点也具有文学情趣。

尊敬的老师、同学们：

大家好。今天我要说的是《雪》这篇散文的教学设计。我将从教材分析、教学目标、教学难重点、教法学法和教学过程五个部分说课。

一、说教材

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情散文之一。教材把本文编入九年级下册第五单元中。文章用生动形象的语言细致描绘了“江南的雪”和“朔方的雪”两幅雪景。文字优美，情感含蓄，寓意深刻，对培养学生的朗读和语言感受能力是难得的佳篇。在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出追求美好理想的心声，寄托对生命的思考和把握。

二、说教学目标

语文课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本文要求学生加强朗读，注意联想和想象，品味作品中富于表现力的语言。基于此，我设定了以下教学目标：

1、反复诵读，初步了解散文诗的特点。比较南北方雪的特点，体味作者的思想感情。

2、品味语言，理解寓意，并能说出自己对文章的独特感受。

3、 ……此处隐藏9388个字……教学方法：

1、合作交流，探索规律。以"自主学习"为主线，在师生交流展示中，以学生的生成为基础，结合看图和生活理解"花苞"、"饱满"、和 "火炮"的意思，把音形义有机结合起来。然后引导学生自主发现形声字的构字规律，再次巩固形声字"声旁多表音，形旁多表意"的特点。这样，既充分调动了学生识字的积极性，又让学生体会到识字的乐趣，加上适当的点拨，便能给学生留下极为深刻的印象。

2、观察比较，自主写字。写字是低年级学生的一项重要学习任务，如何激发他们的写字主动性？这就需要我们精心设计教法，我在引导学生观察的基础上，通过指导学生写好"包",进而写好带"包"的一类字，并用工整规范的板书和细致的讲解，给学生一个良好的榜样示范。通过"师生评价、同桌互评、小组选评"等形式，激发学生的写字愿望。"观察、示范、描红、临写、评议、比照、再练写"这写字七步教学法，把写字指导落到实处，扎实有效。

3、创设情境，直观展示。语文课程标准指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。因此，在本课的教学中，我利用多媒体课件创设情境，并把生活中常见的事物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起，既有利于学生理解词语，又丰富了他们的词汇，把单调抽象的词变成了形象、直观的生活画面，这样，识字不再乏味，而变得充满乐趣。

四、说教学过程：

本课的教学我安排了四个环节："猜谜激趣，导入新课"、"自主学习，识记字形"、"回归整体，诵读儿歌"、"指导书写".

（一）猜谜激趣，导入新课

"良好的开端是成功的一半".一个生动有趣，或富有新意，或悬念重重的情境， 像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，激发起学生的学习兴趣，让学生在最短的时间里主动进入学习状态，从一开始就对这堂课产生良好的第一印象。所以我用谜语导入新课，引出生字"包","包"这个字学生并不陌生，在一年级学过的"跑"和"抱"里都带有"包",所以我没有过多的强调字音，一句"除了书包，还有那些包？"学生脱口而出，就连学困生也感受到成功的快乐，课堂气氛也很活跃。之后将他们带到了"包"的字源，把"包"从大篆、小篆到楷体的演变用一个小故事的形式展现在学生面前，既让他们明白了"包"的意思，又了解了汉字的演变过程，激发了学生学习汉字的兴趣。

（二）自主学习，识记字形

接下来通过学生自主学习，识记和"包"有关的形声字，进一步巩固形声字的构字规律。

新课标所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，因此我们在课堂上要切实加强对学生自主学习能力的培养，根据学生身心发展的特点及语文学科的特点，有的放矢的进行教学，让学生自己去阅读、欣赏、品味，放手让学生完成自身的学习任务。所以，在识记和"包"有关的形声字环节，我放手让学生自主识记，二年级的学生已经具备一定的自学能力，为了激发学生自主识字的愿望，我把平时常说的"自主要求"换上了一个神奇的名字——"自主学习小法宝",并告诉学生有了这个法宝，就能更快的和"包"的家族成员交上朋友，这样让学生在自主学习中"有章可循",更能调动学生的学习热情。

在师生交流展示环节，我从"会读、会记、会用"三个方面展开的：

首先出示由"包"组成的形声字，问学生会读了吗？这四个字都和"包"的读音相似，通过"指名读"、"小老师领读"、"开火车读"、"齐读"等不同的形式，指导学生读准字音、读顺词语、读出热情。这四组字词中没有难读绕口的生字，学生比较容易读会，这一轮朗读过后，发现学生读的很好，音准声响。

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。在交流识记环节，我在学生交流生成的基础上，通过图片展示、联系生活实际等形式，感受"花苞、饱满、火炮、水泡"的意思，"花苞、火炮"这两个词我在学生已有的知识基础上，通过图片直观展示，学生很容易就明白了它们的意思。我重点预设了"饱满",这个词比较抽象，离学生的思维比较远，我引导他们联系生活实际感受大豆的饱满，通过赞美同桌感受精神的饱满，理解了"饱满"的本义和引申义。在理解的基础上引导学生读出不同词语所包含的不同情感，就水到渠成了。在引导学生进行交流时，我们要给学生充分的主动性，让学生说出自己的想法，这样不仅有助于学生更好地理解文本，更充分调动学生的积极性，让他们收获自主学习成功的喜悦，使他们更乐于自主学习，更善于自主学习，真正成为学习的主人。

分别认读识记之后，引导学生自主发现形声字的构字规律，再次巩固形声字"声旁多表音，形旁多表意"的特点，然后再一次整体诵读，引导学生读出不同词语的特点。

小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，极易被外界事物所吸引。为了维持学生的注意力，我在这儿和学生做了一个小游戏，()拿出自制的"识字翻翻卡",我翻学生说，比一比谁更快。这个游戏，既巩固了字音，又使即将冷却的课堂热闹起来。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展。游戏学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学生记忆、领会或创造了大量的知识。学是为了用，我用"看图选字，填入句子"的形式检查了学生对字的运用能力，有效地进行了语文基本技能的训练，培养了学生的身体能力、思维能力和说话能力，增加了语言积累。

（三）回归整体，诵读儿歌

我们要采取活泼有趣的方式让生字反复再现，使学生从整体上自主识记，巩固生字。遵循由易到难的认知规律，重视学生的直观感悟，让学生在情境中感悟，在情景中识字。生字由具体的语境中来，还要回到具体的语境中去。

（四）指导书写

汉字是我国优秀的传统文化，在低年级起步阶段，一定要打好学生的写字基础。接下来便是写字环节，我留了十几分钟的时间用来学写生字。首先引导学生观察"包"的字形、发现关键笔画以及生字在田字格中的位置，引起学生的有意注意。然后边示范，边给学生强调刚才他们生成的注意点，起到很好的示范和引导作用。学生描红临写后，我对学生的书写进行展评，通过师生评价，生生互评小组选评等形式，引导学生发现自己的优点和不足，以比赛的形式再次练写，将写字教学落到实处。同时，我们要重视对学生写字姿势的指导，及时夸奖写字姿势正确的孩子，给别的孩子以示范作用，促使学生养成良好的书写习惯。

（五）课后巩固

最后，我设计了一个作业超市：回家把文中的儿歌背给爸爸妈妈听，或者给"包"做一个识字翻翻卡，用这个识字翻翻卡教爸爸妈妈认识我们今天所学的生字。两项任选一项完成即可，使知识得以延伸。

以上是我执教《识字8》第一课时的想法、做法及感受，请各位领导老师多提宝贵建议，谢谢！